O exercício docente na sua relação com a reforma universitária de corrente do processo de Bolonha: o que dizem os professores da Universidade do Porto

Foi no cenário do final do século XX, e em consequência do Processo de Bolonha, que se começaram a sentir efeitos do discurso advindo de um movimento que reclamou uma reformulação dos processos curriculares e o reconhecimento de que o trabalho docente no ensino superior exige um conhecimento pedagógico-didático para além do conhecimento específico do campo das disciplinas em que atua cada professor. No quadro desta situação, este texto tem como objetivo analisar esse discurso e suas implicações no exercício docente. Para isso, dá conta de um estudo realizado na Universidade do Porto, que recolheu opiniões de professores através de um questionário, e que permitiu constatar a existência de tensões paradigmáticas que refletem dilemas para reconfigurações da docência universitária

Analfabetismo funcional na educação de jovens e adultos

Trabalho de Conclusão de Curso (especialização)—Universidade Aberta do Brasil, Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Curso de Especialização em Educação na Diversidade e Cidadania, com Ênfase em EJA, 2010.A Educação de Jovens e Adultos é uma modalidade composta de sujeitos trabalhadores que descendem de uma grande mistura de cultura e etnia, tendo uma formação multicultural advinda da colonização ocorrida no Brasil. Ao se trabalhar em sala de aula com esses sujeitos, não se pode esquecer, nem deixar de lado a história de vida vivenciada por eles seja através da cultura local ou da orientação de conhecimentos e educação que receberam. Contudo, apresentam dificuldades na aprendizagem, não conseguindo interpretar e refletir criticamente sobre temas trabalhados pelos educadores. Estes por sua vez, deverão considerar que o sentido de aprender dos educandos na satisfação do encontro de suas necessidades e expectativas que foram construindo ao longo da vida, a partir do contexto de sua cultura, atribuindo assim, sentido ao conhecimento adquirido. Por ser uma modalidade de ensino que visa oferecer oportunidade de estudo às pessoas que não tiveram acesso ao ensino regular e, que leva em consideração a história de vida desses sujeitos e trabalhadores, a EJA não pode ser depositária de educandos com os quais a escola não consegue lidar. Os educadores deverão construir uma rede de saberes coletivos, em que os conteúdos a serem trabalhados favoreçam o aprimoramento, o aprofundamento do aprendizado desses sujeitos jovens e adultos, seja em relação à língua, à matemática, à história, à arte, etc. Assim, este Projeto de Intervenção Local tem por objetivo subsidiar as aulas dos educadores no CEF 01 do Paranoá para auxilio a leitura e interpretações críticas de temas abordados em sala de aula no 2º segmento da EJA, contribuindo para minimizar as dificuldades apresentadas na leitura e escrita, ou seja, o analfabetismo funcional desses sujeitos que integram a Educação de Jovens e adultos

Políticas do Ensino Superior em Portugal na fase pós-Bolonha: implicações no desenvolvimento do currículo e das exigências ao exercício docente

O Ensino Superior, desde o final do século XX, tem sido objeto de reformas ad- vindas de políticas internacionais (Robertson, 2009; Lima, 2012b) com efeitos, nomeadamente na organização dos cursos e nos processos de desenvolvimen- to curricular. Estes processos exigem modos de trabalho pedagógico docente onde os estudantes sejam considerados sujeitos ativos do ensino-aprendiza- gem-avaliação (Zabalza, 2011; Luke, 2011). No quadro desta problemática, este artigo dá conta de um estudo realizado na Universidade do Porto (U.Porto) que teve como objetivo analisar implicações de políticas decorrentes do Proces- so de Bolonha (PB) na organização e no desenvolvimento do currículo e nos efeitos gerados no exercício da docência. Partindo de conceções de currículo que suportam políticas de ensino superior em Portugal na fase pós-Bolonha (Leite & Fernandes, 2011), o estudo, na sua componente empírica, recolhe da- dos, através de um questionário com duas perguntas fechadas e uma aberta, a docentes da U.Porto. A análise desses dados, realizada por uma estatística simples (perguntas fechadas) e por análise de conteúdo (Krippenendorf, 2003) dos discursos enunciados (pergunta aberta), aponta para a existência de tensões paradigmáticas que refletem dilemas, decorrentes do ideário que acompanhou o PB e as condições existentes para a (re)configuração da organização e do desenvolvimento do currículo, na concretização de um modo de trabalho pedagógico de orientação crítica. Palavras-chave:políticas de ensino superior; currículo; docência universitária

Reconfigurações da Docência Universitária: um olhar focado no Processo de Bolonha

O Processo de Bolonha, legislado em Portugal em 2006 através do Decreto-Lei nº 74/2006 (PORTUGAL, 2006), anunciou a intenção de romper com o tradicional exercício da docência focado na transmissão e reprodução dos conhecimentos existentes, e veiculou um modelo de formação centrado na aprendizagem dos estudantes. Este Processo implicou uma reorganização dos currículos do ensino universitário e exigiu uma reconfiguração do exercício da docência apoiada em uma nova concepção do papel e do trabalho dos estudantes. É no quadro desta problemática que se situa este artigo que tem como objetivo dar a conhecer efeitos na docência universitária decorrentes do Processo de Bolonha. Para isso, o artigo, depois de caracterizar medidas políticas decorrentes do compromisso de Bolonha, analisa dados recolhidos de professores da Universidade do Porto sobre a relação entre as alterações previstas no ideário político e as condições para a sua concretização.Palavras-chave: Docência universitária; Processo de Bolonha; Reorganização Curricular.

Perceção do impacto estético na avaliação de alterações na macro e microestética do sorriso por médicos dentistas, estudantes de medicina dentária e leigos

Introdução: Um sorriso agradável é muito importante na interação psicossocial dos indivíduos, sendo a estética do sorriso, cada vez mais, o principal motivo da procura de tratamento ortodôntico. Objetivo: Comparar a perceção da estética do sorriso entre médicos dentistas, estudantes de Medicina Dentária e leigos. Metodologia: Vinte e duas fotografias modificadas digitalmente com alterações da macro e microestética do sorriso (arco do sorriso, corredor bucal, desvio da linha média dentária, diastema interincisivo, microdontia do incisivo lateral, alteração das margens gengivais, sorriso gengival) foram apresentadas a 30 médicos dentistas, 30 estudantes de Medicina Dentária e 30 leigos. Os avaliadores classificaram cada fotografia numa Escala Visual Analógica que variou de 0 (nada estético) a 100 (muito estético). Resultados: Na avaliação do corredor bucal de 10% e no desvio da linha média de 2mm, os médicos dentistas foram mais críticos que os estudantes e os leigos (p<0,05). Na presença de desvio da linha média de 6mm e na redução de 1mm da margem gengival dos incisivos laterais, verificaram-se diferenças estatisticamente significativas entre os estudantes e os leigos (p<0,05). No sorriso gengival de 2mm e no arco do sorriso côncavo, os médicos dentistas e os estudantes foram mais críticos que os leigos e no sorriso gengival de 4mm verificaram-se diferenças estatísticas entre os médicos dentistas e os leigos (p<0,05). A redução de 1mm da largura dos incisivos laterais e o aumento de 1mm da margem gengival foram as variáveis com médias mais elevadas. A influência do género foi estatisticamente significativa no diastema de 1mm e na redução de 1mm da largura dos incisivos laterais (p<0,05). Conclusões: À medida que os desvios aumentam, a estética do sorriso diminui. Os leigos foram os mais tolerantes, apresentando médias superiores e, de modo geral, os médicos dentistas foram mais críticos que os estudantes, principalmente nos desvios menores.Introduction: The smile is very important in psychosocial interaction of individuals, and the aesthetics of the smile is, increasingly, the main reason for seeking orthodontic treatment. Aim: Compare the perceptions of dentists, dental students and laypeople to altered smile features. Methods: Twenty-two digital smile photographs with altered features were used. Altered features included the following: smile arc, buccal corridor, maxillary dental midline shift, crown length of the lateral incisors, midline diastema, gingival level of the lateral incisors, and gingival display. The photographs were presented to a sample of 30 dentists, 30 dental students and 30 laypeople. Each participant rated each picture with a Visual Analogue Scale, which ranged from 0 (not esthetic) to 100 (very esthetic). Results: Dentists were more critical than dental students and laypeople when evaluating buccal corridor of 10% and maxillary dental midline shift of 2mm (p<0,05). There significant difference between dental students and laypeople towards alterations in the maxillary dental midline shift of 6mm and reduction in the gingival level of the lateral incisors of 1mm (p<0,05). Dentists and dental students were more critical than laypeople when evaluating gingival display of 2mm and concave smile arc and there significant difference between dentists and laypeople in gingival display of 4mm (p<0,05). The reduction in crown length of the lateral incisors of 1mm and the increased in the gingival level of 1mm were the variables that had the highest mean. There significant gender difference seen in midline diastema of 1mm and in the reduction crown length of the lateral incisor of 1mm (p<0,05). Conclusions: As the deviations increase, the smile aesthetics decreases. The laypeople were the most tolerant of deviations, with higher means and, in general, dentists were more critical that dental students, especially in smaller deviations. Key Words: smile, aesthetics, Orthodontics, Visual Analogu